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【夕阳红学府】老年大学舞蹈课堂分层次教学的探索与实践

时间:2017-10-26 14:17:07  点击量:152

老年大学舞蹈课堂分层次教学的探索与实践

冯艳玲

舞蹈艺术,从古到今都是人们喜爱的一门综合性艺术。古人云:“言之不足,歌之,歌之不足,舞之蹈之”。在老年大学,舞蹈一直是中老年朋友热衷学习的一门课程。在多年的教学实践中,我把分层次教学模式运用到舞蹈课教学中,最大限度地满足了不同层次学生的学习需求,提高了舞蹈课整体教学质量。

一、老年大学学生层次的划分方法

老年大学舞蹈学员的结构复杂,文化水平、年龄、性格、原身份、从事的行业和自身条件等差异很大,认识水平、接受能力、舞蹈基础也存在较大差异。为了将舞蹈教学的目标真正落到实处,我们应当按照不同的教学对象,分别制定教学计划、教学大纲和教学内容,进行高级、中级、初级等分层次教学。

二、老年大学舞蹈分层次教学实践方法

 1、制定分层次教学计划

(1)初级舞蹈班的教学计划,是围绕着基本的肢体训练进行。便于打开身体僵硬的韧带和肌肉,引领学员走向正规的舞蹈训练。还要编排一些适合舞蹈初学者能接受的舞蹈成品,将学到的基础知识融入到舞蹈表演当中。如:方位训练、脚位训练、舞蹈手臂、基本舞姿、舞步的组合等。

(2)中级舞蹈班的教学计划,是在初级舞蹈训练基础上的提高教学。再加上基础的地面练习:勾绷脚、地面踢腿、地面开胯、腰背肌等训练。还要加上身韵的练习,在成品舞蹈的表演方面,要涉及到一些民族舞蹈和芭蕾舞蹈的表演形式。如:提、沉、含、腆、移、提、冲、靠等组合。在成品舞蹈的表演方面,要涉及到一些民族舞蹈和芭蕾舞蹈的表演形式。比如:汉民族舞蹈中的胶州秧歌。

(3)高级舞蹈班的教学计划,是在前面训练的基础上进行提高性的训练。通过科学的、规范的、较高的、严格的训练,使学员的软度、开度达到一定的水平。在形体训练中要体现训练的强度,舞蹈表演方面可以涉及中外各民族的舞蹈、芭蕾舞的元素及情绪的表现。如:地面前腰、地面后腰、旁踢腿、伏青蛙、后腰、小叉、大叉等。

2、确定分层次教学方案 

  教师必须在最短的时间内掌握各学员的水平,根据不同学员的不同年龄、不同骨骼等方面,进行因人制宜的分层教学,选择普遍适合的教学内容和教学方法进行教学,从而培养学员的舞蹈基本功与综合艺术素质。

  (1)尊重个体差异、因材施教

   ①在舞蹈教学中,运用巧妙的语言组织教学,激发不同层次学员的学习激情。讲课时的语言就要深入浅出,既能让高层次学员吃饱,还要让低层次学员吃好。比如:教学动作“大波浪”、“小波浪”,首先要从专业的角度讲解什么是“大三节”、什么是“小三节”,让大家了解这个动作的来源和生活基础。还要运用通俗的语言解说:大三节就像大雁展翅,小三节就像小鸟飞翔等。形象的解说加上动作的示范,使学员们一下就抓住动作的要点,学习起来得心应手,基本达到了教学目的。

②在形体训练当中,也采取分层教学法对学员进行指导。比如把杆上的活动,对于有舞蹈基础的和天生韧带软、骨骼开度好的学员,在辅导过程中就对其进行力度较强的练习,使这部分学员的体质得到有效的锻练。对天生骨骼硬、韧带紧的学员,则要力度小、强度低,慢步调、轻手段,不急于求成,稳扎稳打,循序渐进的进行训练,以免造成学这部分员的筋骨的伤害。这样的分层次教学,能s使每个阶段、每种身体素质的学员都能得到力度不同的训练。

(2)把握重点难点、循序渐进

学习舞蹈,不是学会几个形体动作就能进行表演的,需要老师精心设计和安排教学内容,由浅入深、循序渐进,需要在日积月累中慢慢加强不断的练习,才能将舞蹈作品中的舞蹈肢体语言、舞蹈音乐、舞蹈队形巧妙的融为一体。舞蹈成品教学,是舞蹈教学中的皇冠,是最终体现舞蹈这种艺术表现形式的最高阶段。为此,我也将分层次教学法运用到了成品舞蹈教学中。比如:在教学民族舞《傣家情怀》中,先统一讲解舞蹈动作,边讲动作的要领、特点,边做动作示范表演,带领大家反复跳、反复表演,再单独把一些难点和很具有特点的舞蹈动作重点讲解,示范和练习,让大家了解傣族的舞蹈风格及傣族的风土人情。为了使每个学员的动作都能学到位,我还将学员按学习层次分成四个组,每个组由班长、骨干学员带领各组学员分组练习,老师巡回指导,分头仔细讲解,认真示范,效果良好。

(3)分层教学分类辅导,以点带面

在舞蹈队形的教学中,我有意识地按学员不同的表演层次,合理地安排他们在舞台上的位置。有的学员接受快、动作敏捷、表现力比较强,在队形变换时就给他们安排大的跑场,大的调度,发挥他们活泼好动的特长,给予他们较大的表演空间,把整个舞蹈的情绪调动起来。对于反应迟缓,动作、性格较慢的学员,安排队形时尽量满足他们的个人要求,根据他们的接受能力,降低变换队形的次数,安排较近的位置进行表演。这样做,有利于以动带静、以快带慢,动静结合的队形变换。再把学得快一组的学员分开到各个组,进一步辅导学习比较慢的学员。这样分层教学,学习快的带动学习慢的,大家互帮互助,共同进步,既增加学得慢学员的学习信心,也促进了学得快学员的积极性和能动性,从而在互教互学的过程中增强了学员之间的友谊,促进了学员之间的团结,营造了温馨、和谐、具有正能量的学习环境,使得舞蹈动作的学习流畅、顺利,进步很大。既照顾了不同层次学员的不同需求,也使舞蹈队形张弛有度,变换有序,丰富多彩。

三、分层次教学取得的成绩

舞蹈课堂的分层教学法,使不同层次的学员,不同程度地提高了对舞蹈的认识,丰富了舞蹈语汇,提高了对舞蹈艺术的鉴赏能力,在表演方面也有了长足的进步。 比如健身舞蹈班的王月彩同学,刚学习舞蹈时,舞蹈基础差,学习动作慢,非常吃力。我在每节课堂上都要对她进行有目的地提问,特殊的辅导,使她促进了对舞蹈术语的记忆,增加了掌握动作的自信心,在舞蹈动作、舞姿、队形表演方面有了很大进步,目前已经进入中级形体班的学习。还有像张玉文、庄咏梅这样的学员,有自身条件优势且聪明好学、积极主动。我就重点培养,多教给她们一些表演技巧,交给她们去表现舞蹈表演中的重点、难点动作,让他们在成品舞蹈的表演中多次扮演领舞角色,从而使她们的特长得到了有效的发挥。现在这两位学员已分别担任了形体舞蹈和民族舞蹈班的班长,用她们自己的人格和舞蹈特长带领大家认真学习,共同进步,把班级带领得有声有色。

多年来, 通过分层次教学,使我教的每个班级都风清气正,学员整体进步大。在每个学期的期末成绩汇报演出,我们班的舞蹈表演都得到领导和学员的赞扬。

四、结束语

舞蹈是一项融舞蹈、音乐舞美为一体的艺术形式,也是世上最美的形体运动,已有越来越多的人加入到跳舞的队伍中,老年大学舞蹈班的招生供不应求。因此,分层次教学法是一种稳妥的、耐心的、长期的、持久的、融入每节课堂的、有效的教学方法。并且,分层教学法只是众多教学手法之一。在老年大学的舞蹈教学当中,还有很多的教学法,如:启发式教学、教授法教学、欣赏法教学、讨论法教学等等,还有待我们在教学实践中不断地去探索与实践。

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