关于对基层国际标准舞专业教学的实践与思考

国标舞教师   华玉明 彭雷

目前，中国的国标舞水平已经进入了世界的先进行列，但基层的国标舞水平，还有待于进一步提高。作为一名多年从事基层国标舞教育工作的教师，深感重任在肩。

一、普及与提高，解决学习国标舞的瓶颈

众所周知，学跳国标舞容易，跳好国标舞难。国标舞被广大舞者们称为舞蹈中的“阳春白雪”，它的形象魅力、表演魅力、音乐魅力、感性魅力和优美的旋律给予舞者强劲的生命力，与观众产生共鸣并强烈地感染他们。

国标舞难以非常普及的原因，一是国标舞的理论性较强，需要有一定程度的文化知识来领会；二是国标舞表现的一些漂亮的舞姿，变化的舞步，巧妙的动作，平衡和控制的能力，要求舞者必须具备良好的身体条件和舞蹈基础素养；三是国标舞是一种双人舞，找不到一位条件合适、配合默契、相互理解的舞伴，往往成为学习国标舞的最大障碍；四是国标舞的课后练习，需要较大的练习场地和光洁度较好的地板。再就是有的人学习国标舞喜欢“偏食”，不想全面学习，只想学习其中自己喜欢的几种舞..... 以上种种原因，使许多舞蹈爱好者对学习国标舞专业望而却步。所以，国标舞的普及面，远不如像广场舞、交谊舞等那样宽广。

基层的国标舞水准提高较慢原因较多。以老年大学为例，首先是学员的学习目的不同，很多人是为了在学习知识中获取健康和快乐，持一种不想承担压力和责任的学习心理；其次是学员的年龄段较大，身体条件所限，许多动作做不到位。比如跳华尔兹舞时，要求要有小船在波浪间行驶的起伏感，但是大多数学员在做动作时降不下去、升不起来，表现不出来华尔兹舞的风格特点，等等。

那么，如何能使国标舞在基层得到广泛普及和逐步提高呢？

二、灵活多样，教学方法与时俱进

目前社会已进入科技高度发达信息时代，教学也是同样。传统的教学方法，固然有许多可取之处，但是在网络中全国各地、世界各地的舞蹈大师们的教学、表演、高端舞蹈大赛的视频已经随时可见。播放影像视频资料是最直观的教学手段。学员们在观看中知道了国标舞的最高水平应该是何标准，从而加强了对国标舞的热爱程度。我们学校的舞蹈教室里已经配备了较好的教学设施，我们在教学过程中，还自备了摄像机、照相机，并做到人不离机、机不离手，上课时把学员们的学习情况记录下来，让学员既能看到别人，也能看到自己，便于规范动作，展示美的一面。我们还把历届教学成果汇报的影像资料整理出来播放给学员观看，既让大家感受国标舞的魅力，也可以有所对比，找到差距，赶超目标。我们还会将学员们做一些舞蹈动作，照下像来，做成相册，通过微信群发给大家，供他们自我欣赏，自我陶醉。

过去老师在教课时，往往是做得多，写的少。我们发现，老年人学习的特点，一是记忆力差，学得慢，忘得快；二是不善于提问，怕提出的问题别人会被别人嗤笑；三是当老师问大家学会了没有时，不说会，也不说不会，保持沉默。根据这些具体情况，我们要求学员们要做好课堂笔记。

现在上课时，老师就先把本次课要学的舞蹈的风格、特点，基本音乐节奏，在黑板上书写清楚，再把要学习的动作名称、口诀变化，以对号入座的方式写在黑板上，然后将动作的先后顺序组成的套路一一在黑板上按编号标明，这就使使学员在脑海中形成清晰的学习思路。做动作时如果记不清楚，可以拿着课堂笔记边看边做，下课后如果忘记了，还可以翻开课堂笔记帮助回忆。

这样做，无论是学习国家体育舞蹈联合会编制的国标舞统一教材，还是我们自己编写的国标舞学习教材，我们都是按照口述、板书和动作示范三结合的方法教学，得到了学员的赞许，收到较好的效果。

三、两条腿走路，学习国标舞要全面发展

国标舞分为标准舞和拉丁舞两大类，每一大类舞各包含五个舞种。由于学舞者的偏爱，偏向学拉丁舞的人群较多。在基层的许多舞蹈培训学校里，舞蹈老师只教拉丁舞，不教标准舞。长此以往，学习标准舞的人群日渐萎缩，形成了一条腿长、一条腿短走路的教学局面。

为了改变这种学习倾向，我们在编制教案时，动了一些脑筋，突破了传统的只教一类舞蹈的教课模式，有意地将两类舞蹈的动作做了穿插。比如，在教授华尔兹舞时，通过改变音乐的方法，加上一段伦巴的舞蹈或者加上一段恰恰的舞蹈，使学员们感到既新颖又刺激，学习起来特别起劲，课堂上学习气氛也更加活跃啦。

四、爱屋及乌，教师应为人师表

教师的仪表美、语言美、教态美和道德心灵美，是得到学员认可的首要条件。

仪表美，表现在教师的着装、举止风范和行为特点等；语言美，表现在教师思想文化层次、语言的逻辑性、简练性、表达能力、感染力、口齿清晰程度以及普通话掌握程度等；教态美，表现在教师在教学中表现出来的气质、风度、肢体语言的表现；道德心灵美，表现在教师的思想意识、道德修养、执行学校规章制度的自觉性、教学过程中的责任感和奉献精神以及是否做到对学员一视同仁，有问必答，百问不厌等等。

为人师表，会使学员感受到老师对他们的尊重，对教学的重视，会潜移默化地感染和熏陶学员对老师的尊重、喜爱、信任，从老师身上感受到美的享受，产生对美的追求向往，增加学习的兴趣。反之，学员就不愿意跟你上课，甚至离你而去。

五、因人施教，增强教学正能量

学习国标舞的学员，每个人情况各不相同，综合素质水平参差不齐，其中有大学教授、博士生导师，也有目不识丁的农村大妈。由于受年龄状况、身体状况、文化程度、理解能力等诸多因素的困扰，同样的教学，学员的学习水平会逐渐拉开，在学员中出现“吃不饱”和“吃不了”两极分化的状况。这是一种必然的回避不了的现象。面对这种现象，作为老师，要依靠班长和学员中的骨干，与他们达成共识，树立良好的班风。老师要做到对学员一视同仁，有问必答，百问不厌。要求在学员中发挥团结互助的正能量，形成好生带弱生、老生带新生的学习风气。

我们在教学过程中遇到这种情况时，一是采取灵活掌握，因人施教的方法，以绝大多数学员都是否学会为主线，对个别学员重点辅导，一对一讲解。有的学员听不懂专业术语，我们就讲大白话，深入浅出，加深理解。譬如有的学员在做动作时不知道是先走左脚还是先走右脚，我们就打比方，假如他一只脚穿布鞋，一只脚穿凉鞋，这样在做动作时，记住是走凉鞋脚还是走布鞋脚，就容易的多了。二是把每学期的课时分成几个阶段，在完成一个阶段的教学内容后，进行一次阶段复习，将学过的内容中的难点、重点内容再进行分析讲解，确认大家都已经消化吸收了，方可进行下一个阶段的教学。这样经过反复重叠的学习训练，从理论到实践的不断提升，加深了印象，增强了记忆，这种教学方法，学员们非常喜欢，也非常认可。

六、关心冷暖，与学员相处如朋友

作为老师，不仅要满足学员的学习需求，还应当全力贯彻学校提出的“替党和政府为老年人尽孝”的办学宗旨，多多关心他们的冷暖安危，尽力满足老年人的精神需求，让学员们在上课的过程中，感受到朋友之间的真情厚意和家庭般的温暖。这是老师的更高境界。

曾经有一位学员因患重病住院，我们买了营养品去看望他。后来这位学员在他生命的最后日子里，还坚持到我们的课堂上坐着听我们讲了一次课。离世后他的爱人对我们讲，再听老师讲一次课是她生前最大的愿望。这件事情给予我们很大的震撼。有的学员年近8旬，从老年大学成立至今19个年头了，一直跟着我们上课不离开。现在每逢上课班长点名，对没有来的学员，我们都要问询是什么原因没有来上课，关心之情，通过这些细节传递到学员的心中。有的学员孩子结婚，有的学员60岁或70岁的的大寿辰，我们以朋友的身份前去贺喜贺寿，他们感悟到浓浓郁郁的师生之情、朋友之谊。

教师在教学中既要传授知识、培训技能，更要与老年人为朋友平等相处，使教与学换位思考，融传授知识与增进情谊于一体，就能达到举一反三的效果，实现人性化教学、和谐化教学的目的。